Improving School Leadrship - Volume 1 - report

ארגון הOECD קם על ידי 30 מדינות דמוקרטיות מתוך רצון לעזור לממשלות החברות בארגון להבין את ההתפתחויות החדשות המתרחשות עלינו, להתמודד עם הגידול באוכלוסייה ועם אתגרי הכלכלה. חלק מרכזי בהתמודדות זו הוא בניתוח מדיניות של ממשלות, חיפוש פתרונות לשאלות, וזיהוי של פרקטיקות עבודה טובות אשר ניתן להעתיק אותן ממדינה למדינה.

במדינות רבות בעולם ישנה תנועה לכיוון של דצנטרליזציה (ההפך מריכוזיות). גם מערכת החינוך במדינות רבות צועדת בכיוון זה. בחלק מהמקומות האחריות ניתנת לשלטון המקומי אך במקומות רבים בית הספר מקבל את האחריות. במקביל גדלה האחריות על בתי הספר לתת מענה מיטבי לכלל התלמידים הפוקדים את המוסד ולתת תמיכה וסיוע לשונות של התלמידים על בסיס הוראה אפקטיבית המבוססת על מחקרים. מאמר זה סוקר את הצורך במנהיגות בית ספרית על מנת לתת מענה לצורך זה.

בסקירה קצרה זו ישנם חלקים אשר מתאימים לקובעי המדיניות ברשות ובמדינה וחלקים אשר יותר מתאימים למנהלי בתי ספר. עם זאת אני מאמין כי כל מי שיקרא את החומר ימצא עניין ויחשוף חלק מתפיסת הOECD את תפקיד מנהלי בתי ספר במערכת החינוך.

קריאה נעימה.

אחריות בית ספרית

על מנת שבית ספר יוכל לקחת את האחריות על הלמידה של התלמידים עליו לקבל את הסמכות. על קובעי המדיניות לתת למסגרות את האוטונמיה ב4 תחומים על מנת להוביל מנהיגות בית ספרית:

תמיכה, הערכה ופיתוח סגלי הוראה- בתי הספר צריכים לקבל את האפשרות להתאים את ההוראה למסגרת הלוקלית שלהם, לקדם תהליכי צוות ופיתוח אישי ולאפשר הערכה מקצועית לצוותים.

קביעת יעדים, הערכה ואחריותיות- בתי הספר צריכים לקבל כלים על מנת לדעת כיצד לקבוע יעדים ולנתח מידע על מנת להוביל פיתוח ואופטימיזציה במסגרות.

ניהול פיננסי ומשאבי אנוש- יש ללמד את בתי הספר ניהול פיננסי מיטבי (או לגייס אנשים שיעשו את זה בבתי הספר) ובנוסף לייצר התאמה בין המועמדים להוראה למסגרות המתאימות להם.

שותפות עם בתי ספר אחרים- על בתי הספר להיות מעורבים מעבר לנעשה במסגרת הפרטית שלהם ולהיות קשורים לרשת המאפשרת להם להתפתח, ללמוד וללמד.

להפיץ מנהיגות בית ספרית

בתי הספר נדרשים למשימות חדשות בשנים האחרונות ונדרשת מיומנות גבוה על מנת לתת מענה כל התחומים הללו. לשם כך על מנהל בית הספר להרחיב את המנהיגות שלו ולהצמיח מנהיגות ביניים אשר תיתן מקום להצמחת צוות ניהול. זאת מתוך חשיבה כי צוות רחב יוכל לטפל במגוון הרחב של הנושאים שיש עליהם את הדעת וכן לאפשר לכישורים שונים מתוך המערכת לטפל באתגרים על פי היכולות שלהם. ההפצה תתאפשר מתוך 3 נקודות עקרוניות:

עידוד בהצמחת מנהיגות- יש ליצור מודלים שונים של מבנים ארגוניים ( לאו דווקא המודל הקלאסי של הדיאגרמה –י.נ.). המבנים הללו יכולים להיות כנותנים מענה מקומי לבעיות שצצות או מבנים חדשים אשר יהיו בליבו של הארגון.

תמיכה בהצמחת מנהיגות- יש להפיץ את הצורך במנהיגות צוות, לפתח מערכת המתגמלת השתתפות ופעילות בצוותים כאלו ולפתח מנהיגות ביניים אשר בבוא היום תעלה לדרג ניהולי.

סיוע להגדרת הנהגת הורים בית ספרית- יש להגדיר במדויק את המטרות והיעדים של הנהגת ההורים, יש להתאים את המטרות לרצונות של ההורים ובייחוד לכישורים ( ולזמן) העומדים לרשותם.

פיתוח מיומנות למנהיגות בית ספרית

לצורך פיתוח המיומנות למנהיגות יש לתת מענה ברמה הגלוקלית בכמה מישורים:

תוכניות מובנות למנהלים- יש להתייחס למנהיגות בית ספרית כפיתוח מתמשך. לשם כך יש לעודד פיתוח אישי למנהלי בתי ספר במתכונת מובנת. בנוסף, יש ליצור מציאות שבה פיתוח המנהיגות תהיה משתלמת למנהלי בתי ספר במידה והיא איננה מעוגנת בחוק.

תוכניות תומכות השראה- יש ליצור תוכניות המאפשרות למנהלים לשתף בדברים העוברים עליהם ולחקור אתגרים במשותף. יש לבנות תוכניות המבוססות על תיאוריה ופרקטיקה כאחד. בתוכניות אלו יש ליצור מערכת של למידה-עצמאית של המנהלים במהלך ההכשרה.

תוכניות תומכות צרכים- על תוכניות אלו לפתח מיומנויות מנהיגות. יש לאפשר גם פיתוח מיומנויות מנהיגות לצוות הניהולי של בית הספר. רשת תמיכה חשובה בתוכניות מעין אלו.

תוכניות מגוונות- יש לבנות תוכניות מגוונות וטובות המאפשרות לתת מענה למנעד רחב של מנהלים שונים עם צרכים שונים ושאיפות שונות.

הכשרת מנהיגות בית ספרית

לגייס את המועמדים הראויים

האתגר העומד כיום בפני מסגרות רבות הוא מציאת המנהל המתאים. לשם כך יש לייצר מערכת שיודעת לזהות את המועמדים המתאימים ביותר ואת הדמויות הנכונות על מנת להוביל את בתי הספר בשנים הבאות. מעבר לראיונות רגילים יש לבחון את ההתאמה גם מצד הכישורים המנהיגותיים ומצד הכישורים הפדגוגיים. כל זה צריך להיות בהלימה לסביבה בה המנהל הולך לעבוד ולדאוג להתאמתו לסביבה בה בית הספר עובד.

להתמקד באטרקטיביות השכר

ישנה השפעה של השכר על ההיצע אשר יבוא לתפקידים אלו. יש להתאים את התפקיד לשכר המקובל בתפקידים דומים במגזר הציבורי והפרטי. יש ליצור טבלאות שכר נפרדות (ומשמעותיות) למורים ולמנהלים.

ארגוני מנהלים

ארגונים מקצועיים למנהלי בתי הספר מאפשר דיאלוג ושיתוף ידע- בין מנהלים ובין קובעי מדיניות. על מנת שהכשרת מנהלים תצליח יש לשתף את המנהלים בבניית תוכניות ופיתוח משותף בין קובעי המדיניות לבין ארגוני המנהלים.

התפתחות מקצועית וחשיבה לטווח ארוך

על מנת ליצור אטרקטיביות בתפקיד יש ליצור אופק בעולם העבודה למנהלים. התפקיד כשלעצמו מאוד שוחק ובניית חזון ומבנה ברור לאן צועדים אחרי ייתן כוחות גם תוך כדי התפקיד. יש לאפשר גמישות ותנועה בתפקיד. בין על ידי מעבר בין בתי הספר ובין על ידי מעבר לתפקידי ניהול פיתוח שונים המתאימים למנהלים. מספר מדינות נותנות מתווה ברור למנהלים עם מרחב של אופציות של תפקידים הנפתחים בפניהם בסיום תפקיד הניהול.

https://www.oecd-ilibrary.org/education/improving-school-leadership-volume-1_9789264167995-lt