מסקנות מהקורונה - מכון טאוב

במאמר הנוכחי מנסה נחום בלס לסקור את אשר נעשה בתקופת הקורונה במערכת החינוך ומה ניתן ללמוד מכך. הוא פותח באמירה כי גם בעבר המערכת נסגרה לפרקי זמן ארוכים אולם שגרת העבודה שהייתה מקובלת לאורך מאות שנים השתנתה ונדרש מהמערכת להסתגל במהירות למצבים שלא התרגלה אליהן בעבר.

מעל 1.6 מיליארד תלמידים היו בשלב מסוים בסגר בראשית אפריל ב194 מדינות. לאור זאת גובשו בעולם, ובישראל, תובנות ב4 ערוצים: תלמידים, מורים, משרד החינוך והורים.

תלמידים

לאורך שנים רבות הייתה הסכמה בין החוקרים כי לאורך חופשת הקיץ חלה נסיגה בהישגים הלימודיים של התלמידים אולם בשנים האחרונות פורסמו כמה עבודות המטילות ספק במוסכמה זו.

עם זאת נראה כי תלמידים אשר סבלו מהפסקות ממושכות של לימודים סדירים הגיעו לשלבים נמוכים יותר בקריירה האקדמית והמקצועית שלהם. עם זאת תלמידים מרקע חזק נטו לגשר על הפער הזה. הפער שנוצר לתלמידים בשנת הקורונה מראה על פער של חצי שנה בשכבות החזקות ומעל שנה בשכבות החזקות.

מעבר לכך ניתן למנות נזקים נוספים בכל השכבות של:

1. סיכון לחשיפה לאלימות- ברחוב או בבית

2. צמצום מערך טיפולי מסייע

3. מניעת מפגשים חברתיים – צרכים שאין עליהם מענה בבית.

4. צמצום משך הזמן המוקדש ללמידה- המחקרים מצביעים-על פי דיווח תלמידים-על למידה מופחתת בתקופות סגר.

5. ביטול מפעל הזנה- על פי הארגון לתוכנית המזון העולמית 364 מיליון ילדים ב164 מדינות לא קיבלו ארוחות

6. נשירה- ככל שבתי הספר סגורים תקופה ארוכה יותר, גדל החשש שתלמידים אלה לא ישובו לבית הספר.

7. בית ספר כמקדם שוויון חברתי זה המקום המציבה את האינטרס של התלמיד במרכז.

הלמידה מרחוק יכולה לתת מענה חלקי -ולעיתים מענה מיטבי לילדים משכבות מבוססות- אולם בשכבות חלשות הפער גדל והמענה הוא מצומצם עד כדי אפסי.

מורים

במאמר מובא שאלון רחב שנעשה בקרב מורות במגזר היהודי והערבי. להלן הממצאים בתמצית:

1. העצמה מקצועית- דווח המורות מדבר על עליה ביכולות המקצועיות שלהן בעקבות הלמידה מרחוק.

2. הגברת האוטונמיה- בתי הספר גיבשו לאור המצב תוכניות עבודה ייחודית. מצב זה יצר גישות חדשניות ושיטות הוראה ייחודיות אשר חיזקו את תחושת המקצועיות והאוטונומיה של המורים .

עוד כדי להוסיף כי 80% מהמשיבות אמרו כי למדו להתמודד עם קשיים בלתי צפויים.

1. יצירת אפיקי מגע עם תלמידים- נוצרו דרכים חדשות ליצירת מגע עם התלמידים שבסיטואציה רגילה לא יכלו לקרות.

2. הוראה ללא בעיות משמעת- בזום ניתן להשתיק את כולם. בעיות המשמעת הצטמצמו אך נוצר מצב שצריך ליצור עניין על מנת שהתלמידים ישמרו על קשר ועניין.

3. עבודת צוות- מנותני הסקר עולה שהמורים קיבלו את מרב הסיוע ממורים עמיתים. יש לציין כי מעט ציינו את משרד החינוך כגורם מסייע.

4. ביטול מחסום דלת הכיתה- אם בעבר הכניסה מעבר לדלת המורה הייתה מורכבת כעת לא רק צוות הניהול נכנס לשיעור אלא גם ההורים צפו לעיתים בשיעור יחד עם הילדים.

רוב המורות ציינו שלא היה איכפת להן שההורים צפו בשיעורים

1. שינוי תפקיד המורה- עם בעבר הייתה באפשרות המורה לעבוד בדרך פרונטלית ולנצל את הסמכות שלו כעת הוא נדרש לעבור לדרך של מנטור המסייע ללמידה.

בית ספר

למסגרת בית הספר עלו כמה תובנות:

1. חיזוק הפונקציה החברתית- בתקופת הקורונה התגלה כי תכנים אקדמיים ניתן ללמוד מרחוק, בתנאי שיש תנאים טובים, אולם לא ניתן לגשר על הצורך במגע בין תלמידים. במידה והתובנה הזו תישמר יהיה צורך לשנות את כל מערך הלמידה והחברות בבית הספר.

2. שמירה על לכידות חברתית- המאמר מצטט מקור אשר מציין כי בית הספר הינו המקום בו הילד פוגש את קבוצת השווים ויכול להתנסות בתחומים חברתיים, למרות הבדלי מעמדות.

3. קשר עם הורים- השבועות הארוכים אילצו לעיתים את ההורים להפוך למורים. כעת נדרש מבית הספר לדייק ולטייב את הניסיון הזה עם ההורים ולהפוך אותם לשותפים פעילים יותר בלמידת ילדיהם (אך להיזהר מלהפוך אותם למעורבים או נדרשים להתערבות גדולה מדי בלמידה).

משרד החינוך

המאמר פותח בפסקה זו בשבח הרשויות ובתי הספר במענה מיטבי לצרכים שעלו מהשטח ומאידך מעביר ביקורת גדולה על משרד החינוך. לא ניתנו הנחיות ברורות, לעיתים היו סתירות בין דרישות הבוקר לדרישות אחהצ וככלל לא הייתה תחושה של מנהיגות בראש המערכת.

על מנת לשנות את המצב נדרש המשרד לצעדים הבאים:

1. לנצל את הזמן כעת לשיח עם השלטון המקומי, ארגוני המורים והאוצר ולהכין את השנה הבאה.

2. יש להגיע להסדר עם ההשכלה הגבוהה על משקלן של בחינות הבגרות בשנה זו ובכלל לחשוב על מערכת בחינות הבגרות לשנים הבאות.

3. יש לשתף את הציבור בתהליכי קבלת ההחלטות.

המאמר מסכם בתובנה כי הוא מודע להוצאת תובנות בשלב מוקדם מדי וכי יש לחכות ולראות מה עובד. עם זאת אי אפשר לחכות והפצת התובנות בשלב זה נועד להקדים ולראות מה נכון לנו בתקופה זו ולהמשיך לעקוב אחריה בשנים הבאות .

http://taubcenter.org.il/wp-content/files_mf/opportunitiesandriskstotheeducationsystemincoronavirusoverviewheb.pdf